内容简介
本书以“群体动力理论”的逻辑思路构建章节框架，在分析教师工作重心偏移导致课程建设推动力式微的基础上，提出以教师主体性回归为课程建设提供内动力，以实践共同体运行机制为课程建设提供驱动力，以学习共同体生态环境建设为课程建设提供协同力，以改革基层教学组织的运行机制和教师激励评价机制提供课程建设的助动力和约束力，以搭建教学共享云平台提供课程建设的助动力。最后，本书以盐城师范学院会计学专业运用协同创新的共同体运行机制建设“一流专业”和“一流课程”的实践探索作为全书的结尾。
章节目录
第一章课程建设推动力式微——教师工作重心偏移／1
第一节大学本科一流课程的内涵界定／2
第二节大学本科课程建设的历史沿革／5
第三节大学本科课程建设推动力式微的核心因素／8
第四节本章结论／20
第二章课程建设的内动力——教师主体性回归／22
第一节主体性／23
第二节课程建设中的教师主体性／26
第三节课程建设中教师主体性回归的内在基础条件／30
第四节本章结论／47
第三章课程建设的驱动力——实践共同体运行机制／49
第一节实践共同体／50
第二节基层教学组织／61
第三节基层教学组织与实践共同体／65
第四节课程建设实践共同体／68
第五节本章结论／73
第四章课程建设的协同力——学习共同体文化生态／75
第一节学习理论／76
第二节课程建设中的教师学习／78
第三节课程建设中的教师身份／83
第四节课程建设“学习共同体”／87
第五节以“学习共同体”的协同力实现“金课”建设“两性一度”／99
第六节本章结论／106
第五章课程建设的助动力——支持保障体系／108
第一节改革基层教学组织运行机制／109
第二节重构教师激励评价机制／114
第三节搭建教学共享云平台／129
第四节课程建设学习共同体动力机制／133
第五节本章结论／136
第六章协同构建会计学专业课程新体系——学习共同体运行的实践探索／137
第一节重塑“新商科”背景下的会计学课程新体系／138
第二节构建协同创新的共同体运行机制／145
附录1 高级财务会计一流课程建设总结／156
附录2 线上线下混合式教学教案设计／161
附录3 票据背书业务微课程视频教学设计／169
附录4 财务管理课程思政教学设计／173
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