数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的研究

　　数字时代深刻地改变了职业工作内容与方式，而职业道德也随之发展。职业道德不仅代表了整个职业群体的共同认识，而且成为具体个人职业发展最重要的因素之一。数字化转型不仅对工作人员的技术技能提出了新的要求，对其职业道德也提出了新的要求。数字化转型推动工作岗位在实践中产生了数据隐私保护、信息安全责任、网络行为准则、技术伦理审查等新的职业道德元素。从高职院校人才职业能力培养来看，职业道德教育与专业技术技能教学两者互为条件，不可分割，缺少了其中任一部分，都将导致学生在未来职业工作中面临困难。数字化转型不仅赋予了产业端职业道德新的元素，也向高职院校学生职业道德教育提出了新的要求。在数字化转型的大背景下，许多高职院校的学生职业道德教育开展了数字化转型实践，呈现出新的发展趋势，具体包括：职业道德教育内容的数字化趋势、职业道德教育过程的线上线下混合化趋势、职业道德教育主体的校企双元化趋势等。数字技术推动的经济增长扩大了人们工作协同的范围和工作成果的影响范围，促使职业道德适应范围越来越广、界定越来越精确，进而推动各行各业职业道德多样性和普适性的统一、传承性与创新性的统一。

　　绪论／1
第一章　数字时代与职业工作／16
第一节　数字时代的形式与特征／17
第二节　数字时代职业工作的变化及特征／31
第三节　数字时代职业教育的变迁／45
第二章　职业道德与职业道德教育／55
第一节　道德与职业道德／56
第二节　职业道德的特征与作用／74
第三节　职业道德教育的内涵与结构／85
第三章　高职院校学生职业道德教育／97
第一节　高职院校学生职业道德教育的内涵／98
第二节　高职院校学生职业道德教育面临的问题／107
目录
2 数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的研究
第四章　数字时代高职院校学生职业道德教育的机理
分析／126
第一节　数字时代高职院校学生职业道德教育的新趋势／127
第二节　数字时代影响高职院校学生职业道德教育的框架与
机制／133
第三节　数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的状态与
具体标志事物／150
第五章　高职院校学生职业道德教育生成机制具体标志
事物的数据来源／167
第一节　产业端具体标志事物的数据来源／168
第二节　教育端具体标志事物的数据来源／183
第六章　数字时代高职院校学生职业道德教育与专业课程
融合及检验／212
第一节　高职院校专业课程教学与职业道德教育的融合／213
第二节　高职院校学生职业道德教育与专业课程教学融合实践检验
——以智慧职教平台为基础／229
参考文献／241
索引／257