数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的研究

　　在数字时代，数字技术广泛应用产生的扩散效应、创新效应可以成数字化职业工作场景，有助于缩小高职院校学生职业道德教育与职业工作之间的差距，为我国高职院校学生在职业道德教育过程中内化与外显的统一提供了机会。从数字化职业工作场景到数字化教育教学场景、再到学生习得职业道德的过程划分为三个阶段：一是数字化职业工作场景中职业道德呈现的情况；二是数字化教育教学场景中职业道德呈现的情况；三是学生习得职业道德呈现的情况。数字化职业工作场景为高职院校学生职业道德教育生成机制提供了条件。为此，前言 3我们借助智慧职教平台线上教学资源开展了线上线下相结合的教学改革，通过对比这些课程在智慧职教平台共享线上教学资源前后的校内外用户数量、评教等情况，不仅证实高职院校专业课程的职业道德部分通过线上教学评教略有上升，而且能够证实线上线下相结合的教学模式能够大幅度提高高职院校专业课程的职业道德教学产出量。我们可以预见，随着各行各业的数字化转型深入推进，学生职业道德教育在高职院校教育教学中将越来越重要。

　　绪论／1
第一章　数字时代与职业工作／16
第一节　数字时代的形式与特征／17
第二节　数字时代职业工作的变化及特征／31
第三节　数字时代职业教育的变迁／45
第二章　职业道德与职业道德教育／55
第一节　道德与职业道德／56
第二节　职业道德的特征与作用／74
第三节　职业道德教育的内涵与结构／85
第三章　高职院校学生职业道德教育／97
第一节　高职院校学生职业道德教育的内涵／98
第二节　高职院校学生职业道德教育面临的问题／107
目录
2 数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的研究
第四章　数字时代高职院校学生职业道德教育的机理
分析／126
第一节　数字时代高职院校学生职业道德教育的新趋势／127
第二节　数字时代影响高职院校学生职业道德教育的框架与
机制／133
第三节　数字时代高职院校学生职业道德教育生成机制的状态与
具体标志事物／150
第五章　高职院校学生职业道德教育生成机制具体标志
事物的数据来源／167
第一节　产业端具体标志事物的数据来源／168
第二节　教育端具体标志事物的数据来源／183
第六章　数字时代高职院校学生职业道德教育与专业课程
融合及检验／212
第一节　高职院校专业课程教学与职业道德教育的融合／213
第二节　高职院校学生职业道德教育与专业课程教学融合实践检验
——以智慧职教平台为基础／229
参考文献／241
索引／257